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(Sonder-)Pädagogik oder Inklusion?

Erziehungswissenschaftliche Verhältnisbestimmungen

dc.contributor.editorBärmig, Sven
dc.contributor.editorWillmann, Marc
dc.date.accessioned2025-01-23T22:58:46Z
dc.date.available2025-01-23T22:58:46Z
dc.date.issued2024
dc.date.submitted2024-12-18T14:55:00Z
dc.identifierONIX_20241218_9783839469934_15
dc.identifierhttps://library.oapen.org/handle/20.500.12657/95924
dc.identifier.urihttps://doab-dev.siscern.org/handle/20.500.12854/149809
dc.description.abstractDie Erziehungswirklichkeit ist geprägt durch eine institutions- und professionsbezogene Herauslösung sonderpädagogischer Fragestellungen aus dem schulischen Regelbetrieb. Diese Verbesonderung findet ihre Entsprechung auch im disziplinären Diskursfeld: Der etablierten Arbeitsteilung folgend delegiert die »Normalpädagogik« die Differenzkategorien »Behinderung« und »sonderpädagogischer Förderbedarf« an die Sonderpädagogik. Diese akademische Tradition wird unter inklusiven Vorzeichen fraglich, denn die inklusionspädagogische Agenda impliziert die Aufhebung des »Spezialpädagogischen« im Pädagogischen. Die Beiträger*innen fragen nach einer disziplinären Rücküberführung und diskutieren Voraussetzungen, Chancen und Risiken.
dc.languageGerman
dc.relation.ispartofseriesPädagogik
dc.rightsopen access
dc.subject.otherSpecial Needs Education
dc.subject.otherSonderpädagogik
dc.subject.otherInclusion
dc.subject.otherInklusion
dc.subject.otherSchool
dc.subject.otherSchule
dc.subject.otherBehinderung
dc.subject.otherDisability Studies
dc.subject.otherInclusive Pedagogy
dc.subject.otherInklusive Pädagogik
dc.subject.otherPromotion
dc.subject.otherFörderung
dc.subject.otherErziehung
dc.subject.otherEducation
dc.subject.otherPedagogy
dc.subject.otherPädagogik
dc.subject.otherTheory of Education
dc.subject.otherBildung
dc.subject.otherEducational Policy
dc.subject.otherBildungstheorie
dc.subject.otherPhilosophical Anthropology
dc.subject.otherBildungspolitik
dc.subject.otherPhilosophische Anthropologie
dc.subject.otherthema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JM Psychology
dc.subject.otherthema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNF Educational strategies and policy
dc.subject.otherthema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JB Society and culture: general::JBF Social and ethical issues::JBFM Disability: social aspects
dc.subject.otherthema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JB Society and culture: general::JBF Social and ethical issues::JBFN Health, illness and addiction: social aspects
dc.title(Sonder-)Pädagogik oder Inklusion?
dc.title.alternativeErziehungswissenschaftliche Verhältnisbestimmungen
dc.typebook
oapen.identifier.doi10.14361/9783839469934
oapen.relation.isPublishedBy7e97f9b9-be2b-4d9c-a928-3c8ebdfa443c
oapen.relation.isbn9783839469934
oapen.relation.isbn9783837669930
oapen.imprinttranscript Verlag
oapen.pages234
dc.abstractotherlanguageDie Erziehungswirklichkeit ist geprägt durch eine institutions- und professionsbezogene Herauslösung sonderpädagogischer Fragestellungen aus dem schulischen Regelbetrieb. Diese Verbesonderung findet ihre Entsprechung auch im disziplinären Diskursfeld: Der etablierten Arbeitsteilung folgend delegiert die »Normalpädagogik« die Differenzkategorien »Behinderung« und »sonderpädagogischer Förderbedarf« an die Sonderpädagogik. Diese akademische Tradition wird unter inklusiven Vorzeichen fraglich, denn die inklusionspädagogische Agenda impliziert die Aufhebung des »Spezialpädagogischen« im Pädagogischen. Die Beiträger*innen fragen nach einer disziplinären Rücküberführung und diskutieren Voraussetzungen, Chancen und Risiken.


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