Perspektivenübernahme im Physikunterricht : Explorative Interviewstudie zu einer Seminarkonzeption mit dem Schwerpunkt Perspektivenübernahme bei der Planung von Physikunterricht

Abstract

Perspektivenübernahme gilt als unerlässlich für die gemeinsame Verständigungin Interaktionen. Dabei setzt eine Person gezielt ihre eigene Sichtweise zu der ihrer Interaktionspartnerin bzw. ihres Interaktionspartners in Beziehung. Durch Perspektivenübernahme kann eine Lehrkraft ihre Unterrichtsplanung auf die Perspektiven der Lernenden abstimmen. In dieser Arbeit wird das Thema Perspektivenübernahme im Unterricht untersucht. Auf theoretischer Ebene findet es in bestehenden Modellen der (Physik-)Didaktik und Unterrichtsforschung meist indirektBeachtung.In einer explorativen Interviewstudie wurde untersucht, wie Studierende desLehramts Physik (N=21) im Rahmen eines Seminars diePerspektivenübernahme bei der Planung realen Physikunterrichts umsetzen.Zusammen mit einem Fachwissenschaftler, mit Lehrkräften sowie Schülerinnenund Schülern entwickelten und erprobten sie eine Lernumgebung. Ihresubjektiven Erfahrungen im Seminar wurden mithilfe einer qualitativenInhaltsanalyse induktiv-deduktiv zusammengefasst und in einem mehrstufigenInterpretationsverfahren auf Elemente der Perspektivenübernahme bezogen.Die Ergebnisse der Studie deuten darauf hin, dass den Studierenden vor allemGespräche mit unterschiedlichen Akteurinnen und Akteuren im Seminar die Wahrnehmung verschiedener Lernenden- und Lehrkräfteperspektiven auf den Unterricht erleichtern. Insbesondere der wechselseitige Austausch scheint das Nachvollziehen anderer Sichtweisen zu begünstigen. Die Studie zeigt konkrete Herangehensweisen für die Perspektivenübernahme bei der Unterrichtsplanung.