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Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung

Unterricht im Lichte wissenschaftlicher Perspektivendifferenz

dc.contributor.authorRothland, Martin
dc.date.accessioned2025-03-08T01:33:09Z
dc.date.available2025-03-08T01:33:09Z
dc.date.issued2024
dc.date.submitted2024-09-06T14:10:28Z
dc.identifierONIX_20240906_9783839475065_25
dc.identifierhttps://library.oapen.org/handle/20.500.12657/93033
dc.identifier.urihttps://doab-dev.siscern.org/handle/20.500.12854/174433
dc.description.abstractWo steht die deutsche Unterrichtsforschung heute? Martin Rothland vergleicht systematisch die quantitative und qualitative (rekonstruktive) Unterrichtsforschung sowie die Zugänge der Allgemeinen Didaktik miteinander. Anhand von fünf Differenzmerkmalen kontrastiert er die drei Forschungstraditionen, identifiziert Unterschiede und deckt so die blinden Flecken der jeweiligen Ansätze auf. Dabei wird deutlich: Wissenschaftlich fundierte Einsichten in die Sache des Unterrichts sind stets nur im Lichte der verschiedenen Forschungsperspektiven zu gewinnen.
dc.languageGerman
dc.relation.ispartofseriesBildungsforschung
dc.rightsopen access
dc.subject.otherUnterricht
dc.subject.otherUnterrichtsforschung
dc.subject.otherDidaktik
dc.subject.otherAllgemeine Didaktik
dc.subject.otherLernen
dc.subject.otherBildung
dc.subject.otherNormativität
dc.subject.otherInteraktion
dc.subject.otherBildungsforschung
dc.subject.otherBildungstheorie
dc.subject.otherBildungssoziologie
dc.subject.otherPädagogik
dc.subject.otherClassroom Practices
dc.subject.otherTeaching Research
dc.subject.otherDidactics
dc.subject.otherLearning
dc.subject.otherEducation
dc.subject.otherNormativity
dc.subject.otherInteraction
dc.subject.otherEducational Research
dc.subject.otherTheory of Education
dc.subject.otherSociology of Education
dc.subject.otherPedagogy
dc.subject.otherthema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNA Philosophy and theory of education
dc.titleAllgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung
dc.title.alternativeUnterricht im Lichte wissenschaftlicher Perspektivendifferenz
dc.typebook
oapen.identifier.doi10.14361/9783839475065
oapen.relation.isPublishedBy7e97f9b9-be2b-4d9c-a928-3c8ebdfa443c
oapen.relation.isbn9783839475065
oapen.relation.isbn9783837675061
oapen.pages110
oapen.place.publicationBielefeld
dc.seriesnumber29
dc.abstractotherlanguageWo steht die deutsche Unterrichtsforschung heute? Martin Rothland vergleicht systematisch die quantitative und qualitative (rekonstruktive) Unterrichtsforschung sowie die Zugänge der Allgemeinen Didaktik miteinander. Anhand von fünf Differenzmerkmalen kontrastiert er die drei Forschungstraditionen, identifiziert Unterschiede und deckt so die blinden Flecken der jeweiligen Ansätze auf. Dabei wird deutlich: Wissenschaftlich fundierte Einsichten in die Sache des Unterrichts sind stets nur im Lichte der verschiedenen Forschungsperspektiven zu gewinnen.


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