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Politik Inklusiver Bildung

Vom emanzipatorischen Anspruch zum schulbürokratischen Gegenprogramm

dc.contributor.authorSvaton, Carla Jana
dc.date.accessioned2025-03-08T05:05:39Z
dc.date.available2025-03-08T05:05:39Z
dc.date.issued2024
dc.date.submitted2024-03-14T10:47:01Z
dc.identifierONIX_20240314_9783839470305_120
dc.identifierhttps://library.oapen.org/handle/20.500.12657/88595
dc.identifier.urihttps://doab-dev.siscern.org/handle/20.500.12854/180933
dc.description.abstractBildung soll inklusiv sein - diese normative Forderung ist Gegenstand zahlreicher Debatten. Vor diesem Hintergrund zeichnet Carla Jana Svaton ethnographisch die Governance einer integrativen Volksschule in der Schweiz nach und folgt dazu den bildungs- und schulpolitischen Kontroversen sowie lokalen Übersetzungsprozessen einer aktuellen Bildungsreform. Dabei ergründet sie nicht nur pädagogisch-strukturelle Spannungsfelder und Ambivalenzen im Umgang mit schulischer Heterogenität: Die Studie zeigt auf, wie der emanzipatorische Anspruch einer Schule für alle in papierene Akteure wie Gesetze, Verordnungen, Leitfäden und Konzepte eingeschrieben wird - um so als »Skript der Besonderung« zum schulbürokratischen Gegenprogramm zu avancieren.
dc.languageGerman
dc.relation.ispartofseriesBildungsforschung
dc.rightsopen access
dc.subject.otherBildung
dc.subject.otherSchule
dc.subject.otherInklusion
dc.subject.otherDiversität
dc.subject.otherBildungsreform
dc.subject.otherSchulbürokratie
dc.subject.otherGovernance
dc.subject.otherInklusive Bildung
dc.subject.otherSchweiz
dc.subject.otherBildungsgeschichte
dc.subject.otherBildungsforschung
dc.subject.otherBildungssoziologie
dc.subject.otherBildungstheorie
dc.subject.otherPädagogik
dc.subject.otherEducation
dc.subject.otherSchool
dc.subject.otherInclusion
dc.subject.otherDiversity
dc.subject.otherEducation Reform
dc.subject.otherSwitzerland
dc.subject.otherHistory of Education
dc.subject.otherEducational Research
dc.subject.otherSociology of Education
dc.subject.otherTheory of Education
dc.subject.otherPedagogy
dc.subject.otherthema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNA Philosophy and theory of education
dc.titlePolitik Inklusiver Bildung
dc.title.alternativeVom emanzipatorischen Anspruch zum schulbürokratischen Gegenprogramm
dc.typebook
oapen.identifier.doi10.14361/9783839470305
oapen.relation.isPublishedBy7e97f9b9-be2b-4d9c-a928-3c8ebdfa443c
oapen.relation.isFundedBy4bb461ae-a887-4564-b3a7-29e6d7e08318
oapen.relation.isFundedBy07f61e34-5b96-49f0-9860-c87dd8228f26
oapen.relation.isbn9783839470305
oapen.relation.isbn9783837670301
oapen.collectionSwiss National Science Foundation (SNF)
oapen.imprinttranscript Verlag
oapen.pages252
oapen.place.publicationBielefeld
oapen.grant.number[...]
dc.relationisFundedBy07f61e34-5b96-49f0-9860-c87dd8228f26
dc.seriesnumber23
dc.abstractotherlanguageBildung soll inklusiv sein - diese normative Forderung ist Gegenstand zahlreicher Debatten. Vor diesem Hintergrund zeichnet Carla Jana Svaton ethnographisch die Governance einer integrativen Volksschule in der Schweiz nach und folgt dazu den bildungs- und schulpolitischen Kontroversen sowie lokalen Übersetzungsprozessen einer aktuellen Bildungsreform. Dabei ergründet sie nicht nur pädagogisch-strukturelle Spannungsfelder und Ambivalenzen im Umgang mit schulischer Heterogenität: Die Studie zeigt auf, wie der emanzipatorische Anspruch einer Schule für alle in papierene Akteure wie Gesetze, Verordnungen, Leitfäden und Konzepte eingeschrieben wird - um so als »Skript der Besonderung« zum schulbürokratischen Gegenprogramm zu avancieren.


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