»Verantwortung« als pädagogischer Topos
Anerkennungstheoretische Perspektiven
| dc.contributor.author | Kuhlmann, Nele | |
| dc.date.accessioned | 2025-03-08T06:07:13Z | |
| dc.date.available | 2025-03-08T06:07:13Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.date.submitted | 2024-01-26T15:09:22Z | |
| dc.identifier | ONIX_20240126_9783779975830_118 | |
| dc.identifier | https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/87304 | |
| dc.identifier.uri | https://doab-dev.siscern.org/handle/20.500.12854/183660 | |
| dc.description.abstract | Wenngleich das Konzept der pädagogischen Verantwortung von hoher erziehungspraktischer Relevanz ist, wird es theoretisch mit großer Skepsis behandelt. Dieser Spannung widmet sich dieser Band aus verschiedenen Perspektiven: So werden allgemeinpädagogische Fassungen mit einem systematischen Interesse typisiert und hinsichtlich ihrer historischen Gewordenheit und Ambivalenz diskutiert. Zudem wird eine anerkennungstheoretische Perspektivierung vorgenommen, um zum einen pädagogische Interaktionen auf die Hervorbringung von Verantwortungsrelationen untersuchen zu können und um zum anderen mögliche Neu-Justierungen des Konzepts anzubahnen. | |
| dc.language | German | |
| dc.rights | open access | |
| dc.subject.other | Erziehungswissenschaft | |
| dc.subject.other | Pädagogik | |
| dc.subject.other | Verantwortung | |
| dc.subject.other | Interaktion | |
| dc.subject.other | Subjektivierung | |
| dc.subject.other | Anerkennung | |
| dc.subject.other | thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education | |
| dc.title | »Verantwortung« als pädagogischer Topos | |
| dc.title.alternative | Anerkennungstheoretische Perspektiven | |
| dc.type | book | |
| oapen.relation.isPublishedBy | 5868128f-1cbb-4410-bde5-958481b1a01a | |
| oapen.relation.isbn | 9783779975823 | |
| oapen.imprint | Beltz Juventa | |
| oapen.pages | 335 | |
| dc.abstractotherlanguage | Wenngleich das Konzept der pädagogischen Verantwortung von hoher erziehungspraktischer Relevanz ist, wird es theoretisch mit großer Skepsis behandelt. Dieser Spannung widmet sich dieser Band aus verschiedenen Perspektiven: So werden allgemeinpädagogische Fassungen mit einem systematischen Interesse typisiert und hinsichtlich ihrer historischen Gewordenheit und Ambivalenz diskutiert. Zudem wird eine anerkennungstheoretische Perspektivierung vorgenommen, um zum einen pädagogische Interaktionen auf die Hervorbringung von Verantwortungsrelationen untersuchen zu können und um zum anderen mögliche Neu-Justierungen des Konzepts anzubahnen. |
Files in this item
| Files | Size | Format | View |
|---|---|---|---|
|
There are no files associated with this item. |
|||