Konzepte der Professionalisierungsforschung im Dialog
Theoretische und empirische Perspektiven für die Lehrkräftebildung
| dc.contributor.editor | Zachow, Iryna | |
| dc.contributor.editor | Heins, Jochen | |
| dc.contributor.editor | Böse, Sarah | |
| dc.contributor.editor | Hauenschild, Katrin | |
| dc.contributor.editor | Schütte, Ulrike | |
| dc.date.accessioned | 2025-11-27T15:55:42Z | |
| dc.date.available | 2025-11-27T15:55:42Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.date.submitted | 2025-07-09T08:03:24Z | |
| dc.identifier | https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/104031 | |
| dc.identifier.uri | https://doab-dev.siscern.org/handle/20.500.12854/206336 | |
| dc.description.abstract | Pädagogisch-psychologische und fachspezifische Überzeugungen von Lehrkräften sind entscheidende Faktoren bei der Gestaltung von unterrichtlichen Lehr- Lern-Prozessen und rücken insbesondere seit den 1990er Jahren in den Fokus bildungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Forschung und Lehre. Weil Überzeugungen in vielfältigen Zusammenhängen der (fachdidaktischen) Profession(alisierung)sforschung untersucht werden, sind die zugrundeliegenden Konstrukte und deren Bezeichnungen trotz gemeinsamer Schnittmengen unterschiedlich: Vorstellungen, Orientierungen, Deutungsmuster, subjektive Theorien, Beliefs oder Concepts sind nur einige gängige Bezeichnungen. Die Beiträge des vorliegenden Bandes zielen darauf, je eine genaue Bestimmung und theoretische Einordnung der Konstrukte vorzunehmen sowie Forschungsbefunde aus verschiedenen Disziplinen (unterschiedliche Fachdidaktiken sowie Bildungswissenschaften) zu versammeln. | |
| dc.language | German | |
| dc.rights | open access | |
| dc.subject.classification | thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNM Higher education, tertiary education::JNMT Teacher training | |
| dc.subject.other | Überzeugungen;Vorstellungen;Deutungsmuster;Orientierungen;subjektive Theorien;Lehrkräftebildung;Fachdidaktik;Lehr-Lern-Prozesse;Professionalisierungsforschung;Unterrichtsforschung | |
| dc.title | Konzepte der Professionalisierungsforschung im Dialog | |
| dc.title.alternative | Theoretische und empirische Perspektiven für die Lehrkräftebildung | |
| dc.type | book | |
| oapen.identifier.doi | 10.35468/6181 | |
| oapen.relation.isPublishedBy | 65f4fc12-f5ec-43de-9b3f-9771b3f89aea | |
| oapen.relation.isbn | 9783781527218 | |
| oapen.pages | 314 | |
| oapen.place.publication | Bad Heilbrunn | |
| dc.abstractotherlanguage | Pädagogisch-psychologische und fachspezifische Überzeugungen von Lehrkräften sind entscheidende Faktoren bei der Gestaltung von unterrichtlichen Lehr- Lern-Prozessen und rücken insbesondere seit den 1990er Jahren in den Fokus bildungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Forschung und Lehre. Weil Überzeugungen in vielfältigen Zusammenhängen der (fachdidaktischen) Profession(alisierung)sforschung untersucht werden, sind die zugrundeliegenden Konstrukte und deren Bezeichnungen trotz gemeinsamer Schnittmengen unterschiedlich: Vorstellungen, Orientierungen, Deutungsmuster, subjektive Theorien, Beliefs oder Concepts sind nur einige gängige Bezeichnungen. Die Beiträge des vorliegenden Bandes zielen darauf, je eine genaue Bestimmung und theoretische Einordnung der Konstrukte vorzunehmen sowie Forschungsbefunde aus verschiedenen Disziplinen (unterschiedliche Fachdidaktiken sowie Bildungswissenschaften) zu versammeln. |
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