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Função do discurso em administração escolar no Brasil

dc.contributor.authorAbdian, Graziela Zambão
dc.date.accessioned2026-06-12T13:12:47Z
dc.date.available2026-06-12T13:12:47Z
dc.date.issued20240101
dc.date.issued2024
dc.identifierONIX_20260612T144849_9786557145586_22
dc.identifier.urihttps://doab-dev.siscern.org/handle/20.500.12854/209195
dc.languagePortuguese
dc.subject.classificationthema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNK Educational administration and organization
dc.subject.otherEducação
dc.subject.otherAdministração Escolar
dc.subject.otherGestão da educação
dc.subject.otherAnálise do discurso
dc.subject.otherAvaliação educacional
dc.subject.otherCultura escolar
dc.subject.otherCurrículo
dc.subject.otherDiscurso educacional
dc.subject.otherDiscurso institucional
dc.subject.otherEducação básica
dc.subject.otherEnsino-aprendizagem
dc.subject.otherFormação de professores
dc.subject.otherGestão escolar
dc.subject.otherLinguagem e educação
dc.subject.otherLiderança educacional
dc.subject.otherOrganização escolar
dc.subject.otherPlanejamento educacional
dc.subject.otherPolíticas educacionais
dc.subject.otherPráticas pedagógicas
dc.subject.otherPesquisa em educação
dc.titleFunção do discurso em administração escolar no Brasil
dc.typebook
oapen.abstract.otherlanguageUma problemática organiza a estrutura deste livro: quais funções tem exercido o discurso de Administração Escolar na produção do conhecimento, especialmente o conceito de Administração Escolar? Graziela Zambão Abdian analisa a construção histórica desse discurso e constata que o pesquisador, ao reproduzir o conceito de Administração Escolar como mediação para o alcance de fins determinados, acaba por modelar a escola e seu cotidiano, por mais que variem o referencial ou os procedimentos de pesquisa Em seguida, a autora analisa a trajetória de sua própria pesquisa para compreender a formação da subjetividade e trazer os limites impostos pelas regras de formação postas em prática. Por fim, busca construir novas ferramentas metodológicas para serem discutidas por pesquisadores na área. Esse percurso permitiu a autora constatar que o discurso impede o pesquisador de fazer o conhecimento se diferenciar e que é necessário apreender a lógica da multiplicidade e da heterogeneidade do cotidiano a partir de suas próprias regras, que podem não ser as melhores, mas são diferentes daquelas pelas quais fomos governados até o momento.
oapen.identifier.doi10.7476/9786557145586
oapen.relation.isPublishedByae03db03-2616-4e65-9948-64d822719d8d
oapen.relation.isbn9786557145586
oapen.imprintEditora UNESP
oapen.pages204


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