Show simple item record

Typisierung des Verständnisses mentaler Modelle mittels empirischer Datenerhebung am Beispiel der Quantenphysik

dc.contributor.authorUbben, Malte
dc.date.accessioned2021-04-08T15:35:30Z
dc.date.available2021-04-08T15:35:30Z
dc.date.issued2020
dc.identifierONIX_20210408_9783832551810_93
dc.identifier.urihttps://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/64451
dc.languageGerman
dc.relation.ispartofseriesStudien zum Physik- und Chemielernen
dc.subject.classificationbic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JM Psychology::JMB Psychological methodology::JMBT Psychological testing & measurementen_US
dc.subject.classificationthema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JM Psychology::JMB Psychological methodology::JMBT Psychological testing and measurementen_US
dc.subject.otherVerständnisentwicklung
dc.subject.otherQuantenphysik
dc.subject.otherMentale Modelle
dc.subject.otherDidaktik
dc.subject.otherConceptual Change
dc.titleTypisierung des Verständnisses mentaler Modelle mittels empirischer Datenerhebung am Beispiel der Quantenphysik
dc.typebook
oapen.abstract.otherlanguageVerständnisprozesse sind zentraler Teil des Lernens und der Bildung. Beim Erlernen von Quantenphysik sind diese Prozesse jedoch oft durch klassische Vorstellungen blockiert. Zur genaueren Erörterung dieser Problematik wird eine Studie vorgestellt, die klassische und quantenphysikalische mentale Modelle von Lernenden erhebt und zu dem allgemeinen Modellverständnis in Beziehung setzt. Die Datenerhebung erfolgte per Onlinefragebogen und deckt eine breite Probandengruppe ab, zu der neben Lernenden verschiedener Schul- und Hochschulformen auch Lehrerinnen und Lehrer sowie viele andere Berufsgruppen gehören. Die empirischen Daten weisen darauf hin, dass die jeweilige Gestalt und Funktionalität der mentalen Modelle unabhängig voneinander in Bezug auf ihre Realitätstreue interpretiert werden. Aus dieser Beschreibung werden vier Verständnistypen mentaler Modelle abgeleitet und in die derzeitige naturwissenschaftsdidaktische Erkenntnislage eingeordnet.
oapen.identifier.doi10.30819/5181
oapen.relation.isPublishedBy04b263a1-7fba-4491-9eae-1c394ac42fc3
oapen.relation.isbn9783832551810
oapen.imprintLogos Verlag Berlin
oapen.series.number304
oapen.pages172
oapen.place.publicationBerlin/Germany


Files in this item

FilesSizeFormatView

There are no files associated with this item.

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
Except where otherwise noted, this item's license is described as https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/